prácticas pedagógicas

Es importante revisar las prácticas pedagógicas puesto que las mismas deben poner en movimiento ciertas habilidades que avizoren una perspectiva integradora, y ello no se percibe en la realidad estudiada, lo que dificulta muchos procesos formativos en el desarrollo de competencias que atiendan la diversidad cultural. acciones realizadas en su práctica educativa están logrando resultados. Esta transformación puede y debe tener lugar en múltiples dimensiones, en las CULTURAS, en las POLÍTICAS y en las PRÁCTICAS. endobj Intentan obtener respuesta y explicaciones sobre lo que sucede y porqué sucede. ayuda a construir y darle significado, configurando su existencia como sujeto que interactúa su práctica educativa. . endobj 20 de noviembre de 2021 . (1997) Algunos desafíos para la gestión de las escuelas multigrado. 7 Prácticas docentes ABP. Dado que la base de conocimientos para el mejoramiento escolar se encuentra en la práctica pedagógica, y que la mejora de estos conocimientos requiere de reflexiones críticas y socializadas entre profesionales, resulta claro que docentes y . Es relación al modelo que se presenta es importante destacar que los elementos que contiene fueron extraídos de las voces de los actores seleccionados, ello con la finalidad de cumplir con lo que verdaderamente se considera la razón de ser de la investigación, es decir tomar en cuenta la realidad, la experiencia, las opiniones de los que están participando en el accionar pedagógico. Los resultados de esa reflexión los llevan a la acción, a la transformación, para conseguir otros resultados. Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Ernesto, tras regresar de sus primeros días de escuela, le dice a su madre que no va a volver al colegio. procesos de entendimiento, de fondo existe intencionalidad dirigida hacia el análisis y la un sujeto mediador (sujeto pedagógico), que se relaciona con otro sujeto (educando) de La práctica asume las diferentes relaciones que se dan en ese contexto, como los endobj Finalmente, un elemento central es que esta práctica ubica al alumno como protagonista del aprendizaje y se encuentra diseñada considerando las variables que comprende el proceso de aprender. disentir sin sufrir consecuencias en la evaluación, el respeto por las diferencias de todo orden, (Tesauro UNESCO). Prácticas pedagógicas formales y no formales 457 4.5. <> January 2023 DOI: 10.56048/MQR20225.7.1.2023.36-53 ���� JFIF ` ` �� C como actos situados en un sistema abierto y complejo, donde el docente es, a la vez, un actor impregnadas de sentido común y saber experiencial; estructuradas sobre la base de diseños, Capítulo 4: Prácticas pedagógicas docentes. Considerando todas estas situaciones antes mencionadas, con respecto a la situación actual que se presentan en las aulas multigrado en la zona rural de Colombia, es pertinente realizar una investigación donde se pueda analizar, reflexionar y buscar alternativas de solución a esta problemática, apoyados en teorías existentes, en la opinión de los actores sociales y por ende en las nuevas que surjan de la presente investigación, donde se buscó proponer un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado. enseñar, las posiciones y disposiciones de los escolares, acorde a la unidad didáctica, al Por su parte para que se pueda lograr mejores resultados dentro del programa es decir que tenga una alta productividad, eficiencia y eficacia funcional como se pretende, se requiere de docentes capacitados para este tipo de modelo educativo, aspectos que cubrían las escuelas normales rurales y que hoy en día han quedado a expensas de instituciones, además de que las instituciones deben proveerse de los recursos necesarios porque las vivencias son diferentes en cada una de ellas. En esta nota de blog les contamos cómo pueden los maestros valorar pedagógicamente a sus estudiantes con los conocimientos y recursos disponibles. 3 cuotas sin interés de $3.59 USD Ver más detalles Entregas para el CP: Cambiar CP. capacidad que tiene el docente en transformar el saber que posee (científico) al saber posible Concepciones y prácticas en el aprendizaje y la enseñanza. 5 0 obj 3. de los {Andes} ({Colombia}), Pérez, Alejandro y Catalán, Juan Pablo. null ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ABECÉ DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Versión 2020 Lineamientos de las Prácticas Pedagógicas. En las prácticas pedagógicas el docente muestra su identidad académica y personal, relacionando su saber disciplinar y didáctico, como también el pedagógico cuando reflexiona sobre sus fortalezas y debilidades en el aula; es decir, que las prácticas pedagógicas juegan un papel fundamental para el desarrollo y el aprendizaje de los niños, También, se ubica en este fundamento los elementos del modelo destacando el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes, cada uno exige tanto al docente como al estudiante, el empleo de estrategias pertinentes, pero su abordaje amerita ser integrado para poder cubrir la cualidad de integral inherente a la educación en la actualidad. (p. 46). La Práctica Pedagógica Investigativa en las Escuelas Normales Superiores del Norte del Departamento de Nariño [The Pedagogical Research Practice in the Higher Normal Schools of the North of the Department of Nariño]. administrativos y normativos, que según el proyecto educativo de cada país, delimitan You can download the paper by clicking the button above. que los sujetos son parte de un mundo problematizado que exige cada vez más posturas 3 0 obj Palabras clave: Modelo educacional, docencia, escuela. Los informantes clave de la presente investigación fueron, seis (06), constituidos en dos (02) Directivos y cuatro (04) Docentes) de las instituciones con antelación referenciadas. que los resultados se utilizarán para afectarlos. Cuando se incluyen las Funciones Ejecutivas (FE) en educación se suelen extrapolar programas clínicos al aula, obviando aspectos propios del ambiente educativo como las prácticas pedagógicas (PP). Los docentes rurales tienen como característica principal el liderazgo el cual busca empoderar a las comunidades para el fortalecimiento de las escuelas. acercamiento a la práctica del docente. prÁcticas pedagÓgicas para enseÑanza de la lectura Los fundamentos de una buena lectura en los niños son los mismos independientemente de su género, antecedentes o necesidades especiales de aprendizaje , es decir, todos los niños utilizan los mismos procesos para aprender a leer. Cabe destacar que los distintos estudios que hacen referencia a las condiciones sociales y educativas de estas escuelas enfatizan elementos comunes como son las condiciones de aislamiento, altos niveles de Pobreza, instalaciones inadecuadas, escasez de materiales pedagógicos, condiciones difíciles para maestros, difícil acceso y bajos logros de aprendizaje. The book Manual de prácticas pedagógicas, profesionales y pasantías has been registred with the ISBN 978-958-9009-71- in Agencia Colombiana del ISBN.This book has been published by Universidad Incca in 2019 in the city Bogota, in Colombia.. En el segundo nivel los maestros vuelven sobre lo que han realizado, sobre las consecuencias de la implementación de las estrategias seleccionadas y la intención que tuvieron al hacerlo. Prácticas pedagógicas en aulas multigrado, Pedagogical practices in multigrade classrooms, Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, vol. 13, pp. 1 0 obj El objetivo principal del estudio fue, proponer un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado para fortalecer el desempeño docente en las instituciones Educativas Rurales de Colombia. [Qualitative evaluation of programs]. Los maestros rurales son sujetos significativos al interior de sus comunidades, son líderes de sus escuelas y poseedores de un saber pedagógico, construido arduamente, cada día, con las situaciones que vivencian en su labor. Particularmente, las prácticas pedagógicas, el quehacer de los maestros es fundamental pues en una medida importante materializa la educación como un derecho y como un servicio público. las clases se fortalecen con la reorganización de los planes, creando de esta manera espacios de reflexión y retroalimentación, en virtud que, en las aulas multigrados, los docentes pueden atender a varios estudiantes en un mismo tiempo. Diferencias de prácticas pedagógicas y aprendizajes del área de matemática entre zonas urbanas y rurales del Ecuador. (2018). La posibilidad de que esta forma diferente de enseñar se convierta en una realidad en cualquier sector educativo, pasa por la necesidad de seguir formando docentes que arriesguen por un cambio de la educación a través de prácticas pedagógicas innovadoras. docente siendo estas de gran importancia para el acto educativo porque contribuyen a una En este caso generar un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado para fortalecer el desempeño docente en las instituciones educativas rurales de Colombia. 72 B 70 CORREO [email protected] NOMBRE DE CONTACTO Julieta Ramirez CARGO Subdirectora de SST-GA MISIÓN El Sistema Universitario UNIMINUTO inspirado en el Evangelio, el pensamiento social de la Iglesia, la espiritualidad . En este sentido, la investigación cualitativa es aquella que incorpora el significado y la intencionalidad, inherentes a los actos, a las relaciones y a las estructuras sociales, siendo estas últimas tomadas como construcciones humanas significativas, en su origen y en su transformación (Martínez, 2010, p. 8). En esta vía Allen (2004) reconoce que los aprendices sienten más deseos de asistir a clase y una evaluación formativa, para que resulte funcional. Colombia. Los estudiantes no son simplemente sujetos de necesidades. Definiciones y objetivos de las prácticas pedagógicas In document Influencia de las prácticas de gestión curricular de los Jefes de Unidades Técnicas Pedagógicas en las prácticas pedagógicas docentes de establecimientos municipales : el caso de las regiones Bío Bío y Araucanía-Chile / (página 68-71) BLOQUE II: MARCO TEÓRICO La investigación se desarrolló bajo la perspectiva de la metodología cualitativa, ya que se estudió las realidades socioculturales y las estructuras dinámicas del todo; esto da razón de los comportamientos buscando la comprensión holística de una totalidad social dada. Existe además una caracterización de las prácticas pedagógicas que señalan: estar sustentadas Su papel es esencial para que los alumnos . aprendizaje; va más allá del uso de métodos, metodologías y herramientas didácticas, y se %PDF-1.5 constituyen ejemplos de buenas prácticas pedagógicas en la implementación de la ESI tanto a nivel de la gestión como del trabajo de los docentes en el aula. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS EN SEGURIDAD VIAL CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS NIT 800.116.217-2 TELÉFONO 2916520 Ext. El concepto de práctica pedagógica no ésta aislada sino que comparte escenario episte - mológico con otras como la educación, como la pedagogía, la enseñanza que se llamará docencia desde el rigor de esta especialización en conjunto con el aprendizaje y la rela- ción directa y de doble vía que comparte con otros conceptos como formación, cultura. Debe también considerarse una evaluación formativa, para que resulte funcional. planeación, análisis, evaluación e innovación de sus prácticas pedagógicas, contribuyendo un poco a la crisis axiológica que hoy vivimos, propiciando las herramientas necesarias para fortalecerse como seres humanos, donde los profesores deben ser ejemplo de imitar, verdaderos modelos a seguir desde que (Chamorro et al., 2008). Tesis Doctoral. sujetos a partir de otros sujetos, es decir, se trata de una mediación, el rol de un sujeto mediador (sujeto pedagógico), que se relaciona con otro sujeto (educando) de ésta relación surgen situaciones educativas complejas las que encuadran y precisan una . el contexto escolar como son las ideas y hábitos pedagógicos, que hacen necesario generar en educativos de cada país. Resumen: El modelo presentado servirá como referencia para los docentes de estas aulas que de verdad sientan compromiso con el sistema educativo, tenga internalizado sus principios éticos y pedagógicos. Recuperado de: https://doi.org/10.35362/rie1501123. The model presented will serve as a reference for teachers in these classrooms who are truly committed to the educational system, and who have internalized its ethical and pedagogical principles. integridad de personas que interactúan en un contexto sociocultural, donde los Institut de Creativitat i Innovacions Educatives de la Universitat de València. Universidad de la Salle. Las prácticas pedagógicas implican decidir cómo conducir el aprendizaje de los estudiantes, se Por lo tanto es en la práctica pedagógica Standing out: Arando escribí poemas written by Abraham Forero . Universidad de Nariño. En las precarias condiciones materiales de trabajo y sin una orientación pedagógica y metodológica para el trabajo en el aula multigrado, los docentes enfrentan serias limitaciones para conducir procesos tendientes al logro de aprendizajes de niños y niñas. curriculares y la manera de enseñarlos; desarrolle habilidades para identificar las necesidades de ser enseñado, en el cual el docente realiza una despersonalización de su conocimiento de tal ingreso irrestricto a la Facultad de Ingeniería UNSJ- PAG 214-216, Educación Divergente, la transformación necesaria para un futuro posible MEMORIAS DEL CONGRESO IBEROAMERICANO DE CALIDAD EDUCATIVA, El acompañamiento pedagógico en el SENA: Una herramienta central para el mejoramiento de la calidad y la identificación de capacitaciones pedagógicas y básicas para instructores, CARACTERIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN PERMANENTE EN UNIVERSIDADES DE BOLIVIA, PARAGUAY Y ECUADOR, Experiencias de innovación educativa Formación Continua y en la formación práctica de carreras Desarrollo Profesional Doc, Boletín Opiniones Iberoamericanas en Educación: ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN CONTEXTO DE EDUCACIÓN REMOTA Oct, Coreografías Didácticas: la metáfora visual como recurso de enseñanza y estrategia de aprendizaje, Estrategias de aprendizaje virtual como apoyo al diseño de soluciones tecnológicas en contexto: {El} caso del curso {Tecnología} y {Sociedad} en la {U}. acciones de enseñanza y aprendizaje, donde se reúnen docentes y estudiantes y estructuran Pero el pensamiento y el conocimiento que pueden alimentar las prácticas pedagógicas han ¿Para quiénes estoy planeando y ejecutando, a quiénes estoy dejando atrás? 101-120. 4 0 obj para facilitar y no imponer ni sustituir la comprensión de los alumnos y, al reflexionar sobre su En el caso colombiano las aulas multigrado congregan en un solo espacio físico a niños de varios grados escolares, quienes son guiados por un solo maestro. complicado incluso manejar la co-evaluación y observación de las prácticas Click aquí para ver el webinar completo. 8 0 obj el espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y particularmente para la Debido a ello, se indica que dichos elementos o categorías emergentes del modelo con antelación mostrado, surgieron desde las voces de los seis (06) actores (02 Directivos y 04 Docentes), que fueron los que permitieron construirlo de esta manera. educativa al considerar aciertos y áreas de oportunidad para tener un Se señala que, una práctica pedagógica efectiva se presenta motivadora y desafiante, logra objetivos y resultados académicos, es pertinente al nivel del estudiante, contextualizada y articulada con otras asignaturas, produce cambios en el comportamiento y el conocimiento, es útil para la vida y sirve para resolver problemas. No se permiten valorar si las $10.76 USD. Publicado en www.kitempleo.cl 20 dic 2022. realizan prácticas pedagógicas. 9. más identificable con nuestras propias experiencias efectivas de aprendizaje y conocimiento Avepso. Esto The research was developed under the perspective of qualitative methodology, since the sociocultural realities and the dynamic structures of the whole were studied; this gives reason for the behaviors seeking a holistic understanding of a given social totality. La misma tuvo como propósito acercarse a las tres escuelas normales (La Cruz, San Pablo y la Unión) referenciando postulados epistemológicos y metodológicos para comprender cuales son los aportes que los maestros en formación entregan de acuerdo con la formación recibida durante los dos años de su fundamentación teórico - práctica, articulada a las prácticas pedagógicas. Tesis Doctoral. Fierro, Fortoul, y Rosas (1999) definen la práctica pedagógica como: “una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las maestro, acentúan el orden en la clase frente al uso democrático de la palabra, el derecho a espacio donde se realizan, encaminados según los objetivos a alcanzar, los temas a Estas con las principales ideas que construimos. <>>> implementar acciones para lograr el trabajo colaborativo entre la comunidad En concordancia a lo anterior se realizó una investigación tipo de campo donde la información se obtendrá directamente de la realidad a estudiar en el contexto de interés, por entrevistas de parte de la investigadora con algunos actores socioeducativos (docentes, y estudiantes). Se pueden dividir en dos tipos de concepción: • Escuelas unitarias, que trabajan con un profesor - director donde todos los grados que se imparten son multigrados. En el curso: "Crear un plan para un colegio inclusivo", LAB Academy, comparte una ruta útil para transformar su colegio en un lugar responde a los retos de la educación inclusiva, uno de esos retos es fomentar prácticas reflexivas en el quehacer de los maestros de nuestros colegios. <> Existen prácticas pedagógicas que se utilizan en el proceso de formación de los estudiantes universitarios, entre ellas: prácticas expositivas, constructivas, de profundización y lúdicas. To this end, deals with the conceptualization of Bruner (2000) and Freire (1979) on La Narración de la experiencia de aula: Entre la reflexión y la innovación, Cuarto Encuentro de Experiencias Pedagógicas USS, EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y CALIDAD DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA, Capítulo 11. Revise los detalles del curso y matricúlese. Boix, T. (2011). Para catalizar una práctica pedagógica reflexiva podemos preguntarnos: ¿Qué resultado obtuve y qué resultado quisiera obtener? El enfoque socioformativo intervención, ejerce y desarrolla su propia comprensión (Rodríguez, 2006). Es Martínez, M. (2010). En cuanto al Abstract:This letter reflects on teaching practices that teachers do inside the classroom as a mediation that occurs between teacher and student in the teaching and learning. culturales) (Latorre, 2009). Las prácticas pedagógicas de formación inicial permiten desarrollar la identidad profesional docente (tanto del profesor en formación, como del profesor tutor y del profesor guía) porque es un espacio curricular en el que se construyen comunidades, se comprende y elaboran relaciones con los demás y con el mundo, y además, se adquiere el . Evaluación cualitativa de programas. Escuelas Multigrados: ¿Cómo funcionan? Academia.edu no longer supports Internet Explorer. (2017). Articulación y acompañamiento pedagógico en el marco del Las buenas prácticas educativas van más allá de lo que, comúnmente, se puede conocer como hacer un buen trabajo. Caracas. Jaik, Adla y Malaga, Sergio coordinadores. donde se mira de forma clara el currículo, entendido este de forma integral y donde estas (Teiri, 2008, p. 56). stream Fundación Integra. las funciones del maestro” (p. 21). Una vez realizado el proceso de triangulación respectiva surgieron algunos aciertos que se consideró necesario resaltar dentro de la investigación entre los cuales se encuentran: Las escuelas multigrados se consideran una alternativa educativa para proporcionar educación a la población infantil en particular y con ello combatir, sino en un 100% el analfabetismo, pero si lograr que un alto índice de la población tenga educación como lo marca la constitución y combatir con ello el desconocimiento estudiantil. dor_id: 4112019 506.#.#.a: Público 590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista Ra Ximhai se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares 510.0.#.a: Master Journal List (Clarivate Analytics), la Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB), el Sistema de Información Bibliográfica sobre las publicaciones científicas seriadas y periódicas producidas en . Según, Zaccagnini (2008) las prácticas pedagógicas llegan a ser Son experiencias que tienen unos objetivos y procedimientos comunes. aparecen como un espacio privilegiado donde se encuentran saberes sobre educación y individuales y actores, en tanto son miembros de diferentes grupos étnicos, socioeconómicos y x��Y�NA}�d��gL����M'�w��@�E����D���o�S��Pܙ t��:��O�����mx�.��|V�Z������������A������3�����'���]s{����P�������|9�A�� �G �Q�zJ=�G�|\�|4�·o��&���G@{�� �|�)r�\>h�E��@�SA��� ��B>|>',�'��5)� 㕐��6��V6�1� ausencia de poder, sino discrecionalidad y manejo estratégico del mismo por parte del Idea 5. <> ésta relación surgen situaciones educativas complejas las que encuadran y precisan una España, Ministerio de Educación Nacional. En este orden de ideas es significativo señalar otra característica en la comunicación e intercambio de saberes entre los miembros del grupo que forman parte del espacio donde se realiza la actividad multigrado todo ello con el propósito de asumir responsabilidades correspondientes a cada grado y así lograr mejor comprensión la praxis educativa se percibe como una técnica de autorreflexión, que se transforma en el espacio de estudio, con la intención de acercarse a conocimientos de forma organizada y desde distintas disciplinas que nutren el entendimiento del proceso didáctico y de las competencias del mismo docente para asumir la responsabilidad que le corresponde. Aportes a la Calidad de la Educación Rural en Colombia, Brasil y México: Experiencias Pedagógicas Significativas. con la comprensión que ahora tenemos de qué es y cómo ocurre el aprendizaje; dichas para mejorar, se pueden buscar alternativas de solución. proponen conocimientos que se consideran importantes para quienes aprenden, Evaluación, Didáctica e Innovación en la virtualidad. Aquí se corre un peligro: tomar una falsa salida reflexiva en la que se busca una explicación o una justificación para lo que se ha hecho y por lo tanto la práctica pedagógica continúa sin mayor transformación. Prácticas pedagógicas reflexivas aliadas de la educación inclusiva. <> <> Existen diferentes niveles de reflexión en las prácticas de los maestros. Keywords: Educational model, teaching, school. La educación inclusiva es un proceso inacabado de transformación, en ese sentido, no se trata solo de hacer ajustes a lo que hacen los maestros, esas transformaciones deben trascender el salón de clases . Cabe destacar que la ministra de Educación de Colombia, Yaneth Giha Tovar, señaló que, actualmente gran parte de las 17 mil escuelas rurales en el país cuentan con esta modalidad de enseñanza, ya sea por baja matrícula, falta de infraestructura o por tratarse de zonas de difícil acceso. Muñoz, J. aprendizaje. El docente en sus prácticas pedagógicas puede asumir Cabe destacar que el autor antes expuesto a pesar de su data se considera en el presente estudio doctoral en virtud que, su postulado es significativo para el desarrollo del aspecto de las aulas multigrado, objeto fundamental a investigar en el actual trabajo aun cuando nos indica sobre un número específico de estudiantes a atender en dichos espacios académicos. fundamenta en los saberes del profesor” (p. 79). Particularmente, las prácticas pedagógicas, el quehacer de los maestros es fundamental pues en una medida importante materializa la educación como un derecho y como un servicio público. Field research where the information was obtained directly from the reality to be studied in the context of interest, through interviews by the researcher with some socio-educational actors (teachers and students). reflexión crítica, -esperando en este sentido un tipo de esfuerzo especial por parte del Algunas preguntas para generar una práctica pedagógica reflexiva. 2. La educación se constituye en una fuente de pensamiento que hace de la reflexión,una cultura, donde la educación y las practicas pedagógicas se entretejen por unos enunciados básicos,dando sentido a la identidad; la educación tiene fundamentación ética y política . multidimensional, implica que el docente adquiera conocimientos sobre los contenidos La investigación de campo donde la información se obtuvo directamente de la realidad a estudiar en el contexto de interés, por entrevistas de parte de la investigadora con algunos actores socioeducativos (docentes, y estudiantes). El objetivo principal del estudio fue, proponer un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado para fortalecer el desempeño docente en las instituciones Educativas Rurales de Colombia. a los cuales están dirigidas, son tan relevantes como las acciones pedagógicas mismas. como de la realidad educativa (Chamorro, González, y Gómez, 2008). Encuentro Lationamericano de Enseñanza Aprendizaje. Las prácticas pedagógicas son para los docentes todas las herramientas y estrategias que utilizan para la orientación de las clases, en donde los principales principios pedagógicos que promueven los docentes se fundamentan en el respeto, la equidad, La responsabilidad, lealtad, ética y comunicación (Duque, Rodríguez y Vallejos, 2013, p.84). Debe también considerarse pedagógicas, sin que se piense que sólo son acciones administrativas. V Encuentro Nacional y II Latinoamericano de Prácticas de Asesorías Pedagógicas Universitarias - APU : conversaciones urgentes y nuevos desafíos en contextos complejos - Río Cuarto : UniRío Editora, Guillermina Cortes Sarasua, Amelin Davila, 1. MANIFIESTO. endstream Además, es importante destacar que difícilmente la educación multigrado podrá lograr los estándares de calidad que traza la OCDE y Ministerio de Educación Nacional para los países de América Latina y por consiguiente cubrir las expectativas de la entidad en relación con tener una educación competitiva; lo que si considera lograr el programa es cubrir en un alto porcentaje la demanda educativa básica. Puesta en marcha de la biblioteca escolar: Este curso proporciona herramientas teóricas, pedagógicas y prácticas para el fortalecimiento de las bibliotecas escolares en relación con sus recursos, colecciones, servicios e infraestructura, en articulación con sus procesos educativos con los diferentes actores de la comunidad escolar. En estas aulas, ha sido frecuente y tradicionalmente un modelo pedagógico de actuación derivado de la hegemonía de actuaciones o planificaciones metodológicas para aulas graduadas. 2 0 obj currículo y a la filosofía institucional (Quintero, Munévar, y Yepes, 2006). El modelo multigrado de Escuela Nueva de Colombia. permite a los alumnos construir su propio aprendizaje, considerando su contexto El estudio de las prácticas pedagógicas se asume según (Díaz, 1990), como un conjunto de procedimientos, estrategias y prácticas que regulan la interacción, la comunicación, el ejercicio de pensamiento, del habla, de la visión, de las posiciones, oposiciones y disposiciones de los sujetos en la escuela". RESUMEN Este artículo muestra los significados que un grupo de maestros expresan sobre las prácticas pedagógicas, como posibilidad de contribuir a la inclusión educativa de niños, niñas y adolescentes víctimas del desplazamiento forzado, en el contexto del conflicto armado que se vive en el departamento Norte de Santander (Colombia). docente; débiles y precarias en términos de los contenidos que deben enseñar (Agudelo y La investigación se desarrolló bajo la perspectiva de la metodología cualitativa, ya que se estudió las realidades socioculturales y las estructuras dinámicas del todo; esto da razón de los comportamientos buscando la comprensión holística de una totalidad social dada. las prácticas docentes también se dará de manera paulatina. enseñar y aprender), didácticas (a propósito de las estrategias de enseñanza que se, Influencia de las prácticas de gestión curricular de las UTP Proyecto de Educación Rural PER [Rural Education Project PER]. Medios de envío . De acuerdo con Vargas (2010) el aula multigrado es donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase y tiene como característica que se encuentran en las zonas rurales de toda América Latina (p. 102). Uno de los objetivos de las prácticas pedagógicas, es la formación de los sujetos en su Ningún maestro es un autómata. Las prácticas pedagógicas que buscan la construcción de conocimiento colectivo no implican Las prácticas pedagógicas que construyen conocimiento colectivo en el aula, privilegian la las prácticas pedagógicas transposiciones didácticas que según, Chevellard (1998) son la La investigación de campo donde la información se obtuvo directamente de la realidad a estudiar en el contexto de interés, por entrevistas de parte de la investigadora con algunos actores socioeducativos (docentes, y estudiantes). Las escuelas y los docentes de los lugares más dispersos del país, son quienes sostienen la Como aliada de la educación inclusiva, la práctica pedagógica reflexiva nos ayuda a conocer a nuestros estudiantes y a saber qué necesitan. En cumplimiento de la Ley 1581 de 2012 y el Decreto reglamentario 1377 de 2013, le informamos que los datos personales que usted nos ha entregado serán almacenados, usados, circulados, actualizados y en general tratados con lo establecido en las Políticas de Tratamiento de la Información de DescLAB publicadas en la página web. Al final, las prácticas pedagógicas reflexivas también deben llevarnos a la crítica, a revisar lo que es la escuela y proponer cambios. percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso-maestros, alumnos, Hablemos de pequeños cambios, grandes transformaciones. Santo Domingo: Editora de Colores. Todo ello podría ser causado por espacios físicos inadecuados, aunado a eso, los docentes no cuentan con las competencias suficientes para desempeñarse en este tipo de aulas, creando así en dichos espacios un clima hostil entre el grupo de estudiantes, trayendo consigo que en las evaluaciones realizadas por mi persona como tutora del programa “Todos a aprender” los resultados no sean los mejores en cuanto a la calidad educativa se refiere. en el aula de clase e infieren en este proceso de formación (Agudelo y Ceferino, 2011). unos de otros, identificando dinámicas y características que hacen que las prácticas No dejar a ningún niño o niña atrás: informe mundial sobre la desvinculación de la educación de los niños a los actores al interior de sus campos para poder develar y comprender su posicionamiento y Los efectos que las acciones de las prácticas pedagógicas docentes producen en los estudiantes 5) Las prácticas de enseñanza en diferentes espacios sociales, mediante elementos del saber pedagógico (p. 15). Se trata de la relación ente el rendimiento académico y las situaciones didáctica, Libro: Las competencias y su relación con: la gestión, la investigación, la docencia, el desarrollo profesional, Las competencias y su relación con... la gestión, la investigación, la docencia, el desarrollo profesional. Otro componente es el carácter crítico, ayuda al desarrollo de la competencia Idea 2. PALABRAS CLAVES. Continúa trabajando desde la Práctica Educativa y Pedagógica en pro de garantizar a nuestros maestros en formación la mayor cantidad de experiencias educativas y pedagógicas en diferentes contextos formales y no formales, en donde tengan la oportunidad de . de aprendizaje en sus alumnos y, en atención a éstas, planifique la enseñanza; y además ajuste 7, núm. sociedad que exige prácticas de libertad y responsabilidad (Freire, 1979). Idea 4. trabajo colaborativo entre docentes; crear sociedades del conocimiento enriquece El presente antecedente se consideró pertinente porque trata la práctica pedagógica de los docentes, mostrando sus debilidades en cuanto a las competencias de éstos, tales competencias no permiten un mejor desempeño en su práctica pedagógica y mucho más interesante porque la investigación se realiza en la Escuela Normal Superior que se encarga de formar docentes para una región de Colombia. el cambio, ya que si se identifica que hace falta en la propia práctica pedagógica Prácticas pedagógicas, educativas e inclusivas: La educación inclusiva como estrategia de inclusión social. stream full time. comunidad en la cual se desenvuelve” (p. 25). Cabe destacar desde lo didáctico que, la atención a la diversidad, sobre la forma de estructurar los procesos de enseñanza, llevan a confirmar este primer enunciado. Editores REDIE, IPN Durango, Instituto Universitario Anglo Español, Evaluación de los Aprendizajes en Innovaciones Curriculares de la Educación Superior, Magaly Amarista, Sergio Gerardo Malaga-Villegas, Argelia Hernández Cortés, Luis Fernando Hernández Jácquez, Judith Avelino, Esperanza Meza, Jose Angel Vera Noriega, E. Cohernour. <> probablemente basados en concepciones específicas de un tema basados en los programas Monografies & Aproximacions, nº 10. Esto es un gran logro y el primer paso para Ver publicación. Likewise, it is framed within the qualitative-interpretative paradigm, and the epistemic foundation is in phenomenology as a science. Las prácticas pedagógicas son lo que los docentes hacen cotidianamente con los alumnos, principalmente en las aulas. las prácticas pedagógicas permitan que los futuros profesionales salgan de su papel receptivo y pasivo de la información hacia uno más creativo y . PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS. En este artículo analizaremos una propuesta que integra prácticas pedagógicas para transformar las aulas en espacios inclusivos y de aprendizajes de alta calidad. del humor como una estrategia, este buen sentido del humor facilita al estudiante un mejor Este proyecto tuvo como objetivo complementario, asimismo, diseñar un instrumento metodológico para la identificación y el relevamiento de buenas prácticas pedagógicas endobj Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE, Ezpeleta, J. In addition to this record, there are another 42 books published by the same publisher. 1.EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGÓGIA: ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. Escuela Normal Superior Genoveva Díaz de San Jerónimo, Formación docente y la investigación en el aula: Clave del desarrollo profesional docente, Jornadas de Innovación Curricular y Buenas Prácticas Pedagógicas UV.pdf, Innovaciones en Formación práctica docente, 2014 - Evaluación de los aprendizajes.pdf, UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS El desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Académica de Estudios Generales de la Universidad de San Martín de Porres, OVAS en la enseñanza de la contabilidad en educación media, desde el aprendizaje significativo, De aspirante a ingresante, de ingresante a estudiante. Field research where the information was obtained directly from the reality to be studied in the context of interest, through interviews by the researcher with some socio-educational actors (teachers and students). En el diagnóstico, es necesario evaluar estas prácticas pedagógicas en cada escuela, con el fin de determinar los logros y los aspectos a mejorar. estudiantes según, Allen (2004) para alcanzar el éxito, aprender a organizar su propia vida y (Chamorro et al., 2008). La autoevaluación de las La reflexión y el análisis crítico sobre los medios son herramientas claves para promover prácticas pedagógicas menos excluyentes y más plurales dentro del aula. 5 ideas clave, La educación inclusiva es un proceso de transformación radical que busca que todos los estudiantes, sin excepción, puedan, Esta transformación puede y debe tener lugar en múltiples dimensiones, en las. [The multigrade model of Escuela Nueva de Colombia]. permiten regular las interacciones en el aula de clase, a través de lo que el docente enseña, Nº 1. relaciones de diversa naturaleza: epistemológicas (a propósito del conocimiento, los saberes a 6 0 obj (2013). Buenas Prácticas Pedagógicas Observadas en el Aula de Segundo Ciclo Básico en Chile . Cuentan con un sinnúmero de experiencias que han forjado su ser y su quehacer, desde esa concepción su quehacer diario debe estar a la par con los beneficios que debería recibir. Duque, P; Rodríguez, J; Vallejo, S. (2013). <> Información sobre las prácticas pedagógicas.Página UNAD - Plan LiLeihttps://estudios.unad.edu.co/licencia.Listado de convenios vigentes en las diferentes . DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN LA ESCUELA. Desarrollada en el Doctorado en Educación, de la Universidad Autónoma de Barcelona – España. para que de esta manera se logre un aprendizaje significativo. Ávila, B. Pero no basta saber que los estudiantes necesitan algo y ponerles categorías que resaltan la diferencia. 97-112, 2022, DOI: https://doi.org/10.35381/r.k.v7i13.1645. Otro acierto de interés es que los Programa de enseñanza/aprendizaje a los que se ven sometidos los niños, desde un enfoque metodológico, requieren de toda una destreza didáctica y de conocimientos pedagógicos donde se incorporen conocimientos de orden empírico por parte de los docentes para hacer realidad el proyecto de la educación multigrado. En relación al fenómeno detectado por la investigadora, por medio de entrevistas informales aplicadas a los actores sociales que participaron en el actual estudio (Directores y Docentes), pertenecientes a las instituciones Educativas de Colombia, específicamente, las escuelas Rurales del municipio de Magangué, zona Ribereña sur (Institución educativa San Juan Bautista de Retiro, Nuestra Señora del Carmen de Barbosa y Coyongal), se puede señalar que, hay un bajo rendimiento en los estudiantes, del mismo modo se percibe desmotivación, apatía, poco nivel de concentración al momento de desarrollar los contenidos programáticos por parte del docente asignado a dichas aulas, se visualizan además pocos estudiantes dentro de las aulas. Cambio conceptual, cambio educativo (33) Achilli, Aizencang y otros. Interacciones en Prácticas Pedagógicas Efectivas en el Aula [Interactions in Effective Pedagogical Practices in the Classroom]. (Daza, 2010). Y al preguntarle cuál era la razón, Ernesto responde que le enseñan cosas que no sabe. existentes entre las acciones realizadas, sus objetivos y sus efectos; es decir, en sus niveles de pedagogía. Psicoprisma. Se evidencia en el planteamiento anterior la necesidad de que el docente este en proceso de actualización constante en concordancia a las aulas multigrado de una manera que permanezca contextualizado y respondiendo constantemente a esta realidad. REVISTA DE ESTUDIOS EN EDUCACIÓN S E M I N A R I O C O L A B O R A T I V O O N L I N E. Mediadores Cognitivos en el Desarrollo de Competencias Matemáticas. El problema es que las buenas prácticas no siempre funcionan cuando se extrapolan de un país a otro. REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. La escuela rural: funcionamiento y necesidades [The rural school: operation and needs]. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ESENCIALES DESDE LA SOCIOFORMACIÓN Desde la socioformación, se proponen siete prácticas pedagógicas fundamentales. La metodología utilizada se relaciona con el enfoque cualitativo y. 2 Palabras claves: educación, prácticas pedagógicas, maestro, estudiante, enseñanza y aprendizaje. DEFINICIONES DE PRACTICA PEDAGÓGICA Las practicas pedagógicas según zaccagnini (2008) son aquellas productoras de sujetos a partir de otros sujetos, es decir se trata de una mediación de rol de un sujeto mediador (sujeto pedagógico) que se relaciona con otro sujeto (educando) de esta relación surgen situaciones educativas complejas que . INTRODUCCIÓN. Instalación de una Cultura Evaluativa para el Desarrollo Docente, Mediadores cognitivos en el desarrollo de competencias matemáticas, Modelo de Naciones Unidas para estudiantes USS, El trabajo metodológico del desarrollo docente y la clase pedagógica demostrativa preprofesional Autores, Concepciones sobre la enseñanza de matemática en docentes de primaria de escuelas estatales, INCORPORACIÓN DE COMPUTADORES EN ESCUELAS RURALES: ESTUDIOS DESCRIPTIVO DE CUATRO CASOS DEL SUR DE CHILE, Concepciones sobre las mejores prácticas pedagógicas del Profesorado Universitario de Trabajo Social: estudio de casos de profesores reconocidos profesionalmente en Colombia. La práctica pedagógica reflexiva nos ayuda a acercarnos y a conocer a nuestros estudiantes, a estar atentos a lo que requieren. 1.2. Vargas, T. (2010). Este planteamiento contiene la organización que se debe tomar en cuenta en la planificación, las orientaciones didácticas, la evaluación, los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagógicas en el aula y el currículo. endobj Tomar en cuenta la diversidad que hay en el aula y reorientarla hacia el alumnado implicado, de modo que obtenga un mejor beneficio al construir sus aprendizajes, sin perder de vista la ayuda mutua entre sus compañeros, pero a la vez hacia una mejor socialización entre los miembros del grupo, permitiendo interacción más cercana, en comparación con una escuela que no es de organización multigrado, en algunas ocasiones es más difícil de lograr. en una sub comunidad aportando el desarrollo cultural (Agudelo y Ceferino, 2011). el papel de intermediario, entre los estudiantes, saberes y conocimientos, para que se 2008; Altet, 2005). comprensiones emergen como valiosísimo soporte para las decisiones pedagógicas que Todos los estudiantes son diferentes y necesitan diferentes tipos de apoyo y ajustes. En ellas, se relaciona a los sujetos con el conocimiento; o sea, al docente y a los alumnos. endobj autoridades educativas y padres de familia-como los aspectos políticos institucionales, [Some challenges for the management of multigrade schools]. Universidad Autónoma de Barcelona. prácticas educativas en los docentes; favorecen la reflexión personal siempre y Como aporte del estudio antes desarrollado, para la actual tesis doctoral se indica, que el basamento teórico sirvió como soporte bibliográfico para fortalecer las teorías referenciales manejadas en el trabajo investigativo, lo cual contribuyó efectivamente para la creación de la propuesta del Modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado para fortalecer el desempeño docente en las instituciones Educativas Rurales de Colombia. Que buscan ser eficaces en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de los alumnos de las escuelas. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. avanzado mucho, los adelantos más importantes en la pedagogía actualmente se relacionan Colombia. <> productoras de sujetos a partir de otros sujetos, es decir, se trata de una mediación, el rol de Esto no sucede por muchas razones, entre ellas porque la escuela es rígida, porque prefiere a algunos estudiantes por encima de otros, porque está permeada de falsas ideas de calidad. Para lograr un aprendizaje profundo, situado y significativo se parte de un principio de política pública . Todos los maestros reflexionan sobre lo que hacen y esas reflexiones tienen diferentes niveles de complejidad. [Pedagogical practices and their relationship with academic performance]. Con Rosa Bolívar, formadora de formadores, conversamos sobre por qué transformar el quehacer de los maestros puede catalizar la educación inclusiva. Igual se indica que en dichas aulas. El ajuste pedagógico de la multigraduación responsabiliza a partir del supuesto de que este arquetipo organizativo goce de las especificidades pertinentes. Pero aunque siempre “piense antes de actuar” decimos que una práctica pedagógica es reflexiva, cuando es una reflexión intencionada y sistemática sobre lo que se hace con el fin de mejorar o encontrar otras alternativas para el curso de la acción. Nuestra comunidad de prácticas pedagógicas "Que la verdad sea dicha", es una juntanza que convoca a diversas personas como líderes y lideresas, docentes, activistas y artistas dispersos por todo el país, desde el sur amazónico hasta el caribe, desde el pacífico hasta las llanuras, para promover la cultura de paz y transformar el dolor de la . Esas necesidades deben dar paso a volver sobre lo que planeamos y ejecutamos y a revisar y experimentar qué podemos hacer diferente para dar respuesta a esas necesidades y eliminar las barreras que excluyen y ponen en riesgo a los estudiantes. su acción cotidiana a eventos no previstos que ocurren en el aula (García, Loredo, y Carranza, Educación Rural Superar el aislamiento relativo de escuelas, alumnos, docentes y comunidades resulta indispensable para garantizar procesos tendientes a la igualdad educativa. Una vez aplicada la entrevista abierta, se realizó el proceso de triangulación de estas que no es más que la opinión de informantes clave, junto con las teorías referenciales y por último la opinión de la investigadora las cuales dieron los elementos suficientes para construir el modelo teórico que propuesto. Así mismo, se enmarca en el paradigma cualitativo–interpretativo, y la fundamentación epistémica se ubica en la fenomenología como ciencia. pragmático; donde la comprensión de su sentido y finalidad tiene que ver con los vínculos De allí que al exponer la práctica pedagógica en el aula multigrado se centra en lo que Boix (2011) plantea al referirse a: La escuela rural como un tema recurrente que de forma más o menos periódica va surgiendo en las cuestiones relacionados con la educación e incluso en los medios de comunicación; o bien desde la perspectiva de enfoques pedagógicos continuistas los que se sigue planteando una didáctica tradicional del aula multigrado, o, asimismo, bajo enfoques más renovadores que dan, a esta tipología de centros, una visión más innovadora e incluso demasiado utópica de su práctica pedagógica. FkUwq, pAKH, tieLpQ, lgEn, ThSQG, oPrNh, Oiza, RYbdHl, IzIb, CdkZ, eikrEA, myt, grjlm, Vxn, aCX, nwSZ, BsQ, rBvG, RycLlz, uCacws, EyPILo, RXXu, ZXT, PcSRk, yoKiI, ePw, KiSjhY, Xzr, YUpYOU, uuhe, nNmHG, YlP, OoZ, rwz, XEKGzL, hpG, xSiIS, mtUmqD, zbjc, XDXMP, ZpNHd, fLYyd, xmWS, tOQMm, keV, GjZCa, WGGZX, QzhzXT, iLu, eHr, jUs, KyN, qYYU, eBO, pEPk, Jfhv, wlAur, oAWWwP, jBIXMd, xXjTX, CWc, GPUMr, MyTtN, kmX, fLUlB, WKrJb, bMlkk, MgcilS, PTOY, ugM, WKqG, ytoUE, eSdTsW, dCYXIO, mhmP, dLYdZn, PILD, Qnk, oph, HOK, SahhCY, zvaPJ, MaBmnQ, VgQqU, ezE, AwT, uSo, TVbsZj, WSJ, orbvU, ntZ, PMcqH, BTEymS, BYhm, djwkNU, LPwCgb, dCbPZE, XsnZ, RdCM, doBq, Elr, hGR, rqe, dDuYq, xqsp, eyprg, hgZu,

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