Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales. Su carácter es funcionalista, centrado en lo sistémico en tanto concepción que discurre entre la predicción y el control para el alcance de un producto final. FRANKLIN, BARRY M. 1986. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. A part of those activities were well taught by socialization: the so-called undirected experiences. Es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones escolares y los principios de selección, organización y evaluación de este conocimiento. Este enfoque también se denomina tradicional, normativo, racional, positivista, logocéntrico, prescripto, oficial, burócrata y de colección. En un primer intento definen al currículo como “todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor” (p. 35); y después Caswell, lo redefine desde un enfoque fenomenológico considerándole que es: “todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores, todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día, constituye materia para el currículum” (Caswell, citado por Luna & López 2011 p. 239). Desde esta perspectiva el currículo se asimila a una construcción cultural y como proceso se constituye en un escenario para la realización del proyecto de sujeto y su realidad; es decir, para la construcción tanto de la objetividad como de la subjetividad. El promedio, en los estudiantes, de las cinco afirmaciones, fue de 6,1 y en los profesores de 5,2; en ambos casos, en el rango de completamente de acuerdo. En cambio la afirmación 33: “el conocimiento curricular lo construyen los expertos en currículo”, fue la menos valorada en todos los programas con un valor de 4,0. La afirmación 26: “el curriculum es un campo de controversia y confrontación dialéctica sobre el trayecto de formación de los sujetos”, obtuvo un promedio de 6,8 en los distintos programas de formación de licenciados; mientras que la afirmación 27: “existe una interacción dialéctica entre la teoría del currículo y la práctica del maestro en el aula”, obtuvo un promedio de 7,5. In his view girls had a very different future than boys, so they did not need the same sort of education. ; ¿de qué tiene que preocuparse el currículo? selección y ordenamiento de los procesos y experiencias que sean adecuados a Lo segundo es organizar 1107 0 obj<> endobj All Rights Reserved Las funciones sociales del intelectual. (p. 23). El enfoque práctico identifica diálogo humano y ético, significados compartidos dentro y fuera del aula, discusión razonada y reflexión analítica de los participantes. El enfoque deliberativo se asume por medio de una postura teórica como posibilidad de reflexionar y repensar el currículo en las instituciones formadoras de maestros, encontrándose que posibilita una postura crítica frente a la ortodoxia de la lógica técnica. *: Este artículo es parte de los He became famous for developing the modern concept of "objective analysis," a forerunner of job and task analysis. En Inglaterra, y en los países anglo, el término curriculum adquirió la definición de conjunto de materias que se enseñan-aprenden en las escuelas; sin embargo, con el paso del tiempo, el término se convirtió en un concepto polisémico con una gran variedad de significados en razón a su época de adopción, país de uso y corriente epistemológica en el seno de las ciencias de la educación. y planeación del curso, del trabajo institucional o del sistema educativo. Revista mexicana de investigación educativa, 22 (72). Diseño, desarrollo e innovación del currículo. Manizales (Colombia), 13 (1): (2014). Bobbitt considero dos: - Como experiencias dirigidas a el logro de habilidades concientes o no. 0000018766 00000 n BOBBITT, FRANKLIN. Gimeno, S. (1986). Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1995). objeto de discusión. d����~�̙R��E& �T Franklin Bobbitt is the founder of modern curriculum theory. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2. Estos dos momentos del curriculum técnico se ajustan a lo previsible, se disponen en la tecnología educativa y su diseño instruccionista como un cúmulo de comportamientos predefinidos, condicionados por estímulos prescritos a partir del análisis de tareas, tácitamente medibles y cuantificables, provenientes de una visión reduccionista de los propósitos de la educación y de una pedagogía por objetivos en donde hombre y cultura se instauran y limitan el quehacer del educador a una tarea técnica. Conformación conceptual del campo. (Díaz, 2003, p. 2-3). La teoría curricular es una disciplina académica que se encarga de examinar y darle forma a los contenidos del currículo académico. Bobbitt advocated the practice of analysing the activities involved in discreet academic subjects and using that analysis to establish specific teaching objectives. They got away from the American textbooks and found activities derived from the Philippine culture. Aprendizaje, Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. Con este mismo sentido crítico, William Pinar (1998) apuntó a la comprensión curricular no como algo implementado o evaluado sino como un espacio de deliberación interdisciplinario donde intervienen diferentes voces; así, y como respaldo a esta postura, William E. Doll (1993) planteó que nadie poseía la verdad y por lo tanto todos tenían el derecho de ser comprendidos en el diálogo curricular caracterizado por una gran riqueza en términos de profundidad, múltiples interpretaciones, anomalías, caos y desequilibrios; estos elementos convierten al currículo en un escenario de reflexión objetiva y rigurosa sobre el propio trabajo, lo que impide incurrir en el relativismo o en el sentimentalismo. utilizan el término de acuerdo a sus necesidades. Moral Stages and the Idea of Justice. Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales. mundo laboral, fragmentar contenidos a través de unidades concretas para un Lo técnico es previsible (Escudero et al., 1999) tipificado en certezas, asepsias y significados rotulados en racionalidades empíricas, positivistas, instrumentales, burocráticas y cientifistas (Bobitt, 1918; Tyler, 1973). Other objectives, however, were more specific and constituted the skills that youth needed to prepare for the array of specialized occupations that adults held in modern society. Y ciertamente son las dos estructuras iniciales en (2004). De este modo se infiere una formación centrada en las adquisiciones, cuya conducta útil “reduce la formación a sólo aprendizaje en su acepción más estricta […] y la didáctica racional a progresiones, adiestramientos sistemáticos de controles en cada etapa” (Ferry, 1991, p. 70). Valoración que le dan los estudiantes al curriculum. A continuación presento un poco de la biografía de Franklin Bobbit que fue uno de los pioneros del área del currículo y al que dediqué el nombre de este blog: El currículo como campo de estudio comienza con Franklin Bobbit en 1918 ("The Curriculum") y con Clarence Kingsley (Los Principios Cardinales de la Escuela Secundaria). Theory and Resistance in Education: Towards a Pedagogy for the Opposition. This is when Bobbitt realized that there were more useful solutions to forming a curriculum than just using traditional beliefs. Ver más. Currículum, técnica y escolarización. Buenos Aires, Argentina: Editorial AIQUE. Pinar, W. (1999). se procesan intencionalidades epistemológicas, teleológicas, ontológicas, Un segundo momento ―como programa de estudios― es desarrollado por Tyler (1986) al presentarlo como un instrumento escolar que parte de la psicología conductista, la filosofía positivista y la sociología funcionalista como método racional para examinar los problemas del currículo y la enseñanza. Archidona, España: Aljibe. "La separación que se produce entre los contextos de producción y reproducción social es lo que provoca que surjan problemas educativos desconocidos hasta ese momento: cómo y qué es lo que debe aprenderse, pregunta que exige una respuesta en un nuevo contexto de representación, por lo que se hace necesario acudir a la Teoría del Curriculum" (Lundgren, 1992:28). Análisis del currículo. existe en el ámbito de lo curricular: la perspectiva tradicionalista, la diversas perspectivas analíticas han evolucionado de una manera tan dinámica Besides a change in the content of the curriculum, Bobbitt was also calling for the elimination of conventional school subjects. Todo ello también For the victim of domestic violence, see, "Franklin Bobbitt (1876–1956) - Social Efficiency Movement, Bobbitt's Contribution", The Struggle for the American Curriculum, 1893–1958, https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=John_Franklin_Bobbitt&oldid=1102736493, Creative Commons Attribution-ShareAlike License 3.0, educationist, university professor, writer, McNeil, John D., (1990). la era industrial. The test for the schools and its program, as these thinkers saw it, was its utility in fulfilling this social purpose. CITY OF MANIZALES: MEANING AND SENSE, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. ; ¿quién usa el término, para qué propósitos, a quién se dirige? Revista Contextos, estudios de humanidades y ciencias sociales No 12. El currículo adquiere una característica que lo asemeja a 0000001029 00000 n 0000034039 00000 n Balari, S. Nuria. Esta disciplina tiene muchas interpretaciones posibles. As part of his university duties Bobbitt periodically undertook surveys of local school systems in which he assessed the districts' operations, particularly the adequacy of their curricula. Barcelona, España: Paidós. EL CURRICULUM EN ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LOS PROGRAMAS DE . Caswell al publicar "Currículum Development" propone cambiar los programas escolares por currículas, ante la inadecuación de la educación en la etapa de la post-guerra de 1914. En relación a los programas que más valoran estas afirmaciones se encuentra el de Artes Escénicas con 8,2 y el de Educación Física con 8,1. En este sentido el currículo no solo es un puente que concreta la relación entre la sociedad y la educación sino también una labor, una experiencia pedagógica (Kemmis,1993). 0000001790 00000 n A representative of the efficiency minded thinkers, he specialized in the field of the curriculum . adelante, presenta nueve áreas disciplinares con los objetivos [3]. Cuando queremos Díaz Barriga, Á. Nacido en Inglés, Indiana, una . Biografía. En esta disciplina trabaja un conjunto de académicos con la Considera la realidad educativa compleja y contradictoria con seres complejos y contradictorios; involucra, además, tanto los procesos culturales y de socialización como los procesos sicológicos que participan en la construcción de lo real. Son elementos que en su interacción e interrelación caracterizan el currículum. Sentido del concepto currículo . Es importante precisar que, aunque hay un método predominante que guía el proyecto (de tipo cualitativo), el método que posee menos prioridad es anidado o insertado dentro del enfoque considerado central (para este caso, el método anidado es el cuantitativo) (Hernández et al., 2014). Número de estudiantes y profesores consultados. 13, núm. Hoy en día, el concepto currículo, según Sacristán (1998), “posee múltiples acepciones que han variado e incorporan nuevos aspectos como valores, supuestos, teorías parciales, esquemas de racionalidad, creencias que condicionan la teorización sobre currículo” (p. 13). Madrid, España: Morata. 0000003800 00000 n hacer real, aquí y ahora, una Concepción de la Educación, lo primero es La movilidad polisémica del currículo nos invita a decir que es un concepto, una disciplina, un campo discursivo, una práctica que emerge con nuevos modos de investigación que no se solidifica en una racionalidad, en tanto idea dominante, sino que se sustenta en otras racionalidades con nuevos giros lingüísticos y otros espacios de identidad. Shirley Grundy (1991), retomando el estado emancipador de la Escuela de Frankfurt y los postulados de Stenhouse, reafirmó la importancia de la praxis; definiendo al currículo como un proceso de construcción social que se encuentra enmarcado por la experiencia humana y por su relación con el entorno y las prácticas de este en un contexto determinado. Gimeno, S. (1995). Este horizonte incursiona en los procesos y la pertinencia de sus analisis como posibilidad de transformación social; es en esencia una intención de ruptura con las teorías reproduccionistas y los modelos tecnicistas y capitalistas de la educación. Mostrando ítems 1-5 de 5 Pinar, W. (1976). He felt that the curriculum was a way to prepare students for their future roles in the new industrial society. El menor promedio, 6,6, es de Filosofía. El interés emancipatorio tiene esa caracteristica sociocrítica, por los conceptos reconfigurados como autonomía, autoreflexión, diferencia, género, cultura, democracia y justicia. DOMINANTES Y MOVILIDADES. Madrid, España: Morata. Esta relación se torna dialéctica, integral, en tanto hay una acumulación y unos medios para llegar a adquirir dicho conocimiento. The third step was to form the objective from the abilities needed to perform the activities. - Redalyc El enfoque sociocrítico se inspira en la teoría de Jurgen Habermas y su escuela de Frankfurt cuando menciona las formas de construir conocimiento desde intereses humanos de caracter racional: Tecnico, Práctico y Emancipatorio. Barcelona, España: Editorial Grao. Concepciones que lo Currículum. Comparación categoría curriculum por programa académico en el enfoque técnico, Comparación categoría curriculum por programa académico en el enfoque Introduce en EUA el término currículum como instrumento para la administración escolar. Se organizan en asignaturas y áreas, y si bien son las mismas para todos los niveles educativos, se secuencian y profundizan en cada ciclo y grado escolar. %%EOF (1983). Dado que los juicios sobre las estrategias llevan consigo un elemento de “salto en el vacío” cuando los objetivos a alcanzar no pueden ser definidos de forma precisa, deben someterse a un diálogo sobre la marcha con los compañeros participantes. o bien, planificación estratégica, técnica, por objetivos. Plantea que la teoría curricular debe llegar a la práctica curricular que permita la solución de problemas. de connotadas diferencias sociales, políticas y culturales que indican el BOBBITT, FRANKLIN. Madrid, España: Akal. Sin embargo se reconoce que al mantenerse el sentido de organización de las actividades académicas fundadas en una construcción curricular técnica, en tanto predefinida y preelaborada, se percibe como una contradicción frente a las nuevas lógicas curriculares; lo que conlleva a la necesaria resistencia frente al papel de los expertos elaboradores de currículos quienes centralizan la organización, sistematización y ejecución curricular dejando de lado la voz de los actores principales ―docentes y estudiantes― y desconociendo el rol preponderante del contexto y la cultura. El presente artículo hace parte de los resultados de la investigación “Semiosis de la pedagogía, el currículo y la didáctica”, la cual se desarrolló con un diseño mixto ―cualitativo y cuantitativo―, y cuyas preguntas orientadoras fueron: ¿cuáles son los alcances actuales del currículo?, ¿cuáles son los sentidos y significados de los saberes curriculares? Madrid, España: Morata. Recuperado de http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no2/contenido-diazbarriga.pdf. Marisol. Morelli, S. (2005). Bobbitt was not a supporter of coeducation. hecho ingreso en el mundo de la Tecnología Educativa. Su sentido es el de formar capital humano y desarrollar capacidades para el progreso con el propósito de ocupar distintos trabajos requeridos por el sistema económico [6] . Stenhouse (1987) planteó la necesidad de combatir las fuerzas en la distribución del conocimiento y la manipulación clasista en la escuela; por ello, es imprescindible ver al currículo como un proyecto global integrador y flexible que muestre una alta susceptibilidad ante las situaciones educativas y sociales. 1109 0 obj<>stream En este panorama, el diagnóstico y la resolución de problemas inspiran un currículo práctico forjado por todos los elementos analíticos y comprensivos de los procesos reales de enseñanza y aprendizaje en el aula, en articulación con los patrones culturales y sociales de una sociedad concreta. It was a method that became and has remained the conventional wisdom among American educators concerning the process of curriculum development. Tras este pronunciamiento Para Dewey (2008), el currículo es un producto de la experiencia del estudiante con el medio y como vía al conocimiento verdadero; en virtud de que “la experiencia ocurre continuamente porque la interacción de la criatura viviente y las condiciones que la rodean está implicada en el proceso mismo de la vida” (p. 41). 0000049716 00000 n euro-centrista, legitimadas en el pensamiento anglosajón como disciplina. Madrid, España: Akal. En los 80 se generaron posturas en torno al concepto de currículo crítico y emancipador, plasmado en autores como Habermas (1982) y su definición de instintos o intereses cognitivos. (2014). Lo sustancial y lo accesorio en el currículo. La muestra para el estudio fue de carácter intencional. Franklin Bobbit: En 1992 investigó sobre los planes de estudio de los Ángeles, es el primero en desarrollar una teoría curricular basada en los principios de administración científica de Tyler, los fundamentos son: Estándares de deficiencias. (Díaz, 2003, p. 82). también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las John Dewey tenía una posición instrumentalista y pragmatista del currículo (aprender haciendo). 17-46, 2017, DOI: https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2. ACEPCIONES DE CURRICULUM. Se desarrolla en dos momentos: un primer momento ‘institucional’ tal como lo introduce Bobbitt (1918) cuando sugiere la gestión, funcionalidad, eficiencia social y obligatoriedad de los programas de estudio, inspirados en la lógica de la ingeniería y la sicología conductista. Keywords: curriculum, technical approach, deliberative approach, social critical approach, education, conceptions, professors and students. 0000000713 00000 n Bobbitt felt that the curriculum has to adapt to the needs of an individual and to the needs of the new industrial society, people should not be taught what they would never use. Por ello, es fundamental identificar sus trayectorias y demarcaciones para establecer sus alcances y articulaciones con el propósito final de cualificar la educación en las regiones. resultados del proyecto de investigación “Semiosis de Actualmente se presentan diversas perspectivas en torno al diseño, desarrollo y definición del currículo que surgen de la reflexión teórica y social en las que se sustentan y el contexto académico que las orienta. La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. Para Peñaloza Ramella (2005), la tecnología educativa: no es Se explícita así, un criterio de validez del conocimiento en función de los principios de clasificación y enmarcamiento en los que se concibe al currículo a partir de gramáticas pedagógicas oficiales coexistentes. En general están afirmando la importancia de la confrontación dialéctica, la importancia de los procesos de formación mediados por el curriculum, al igual que la relación implícita que debe existir entre teoría y práctica. (1994). El currículo y los diseños de sus componentes son endstream endobj 1126 0 obj<>/W[1 1 1]/Type/XRef/Index[48 1059]>>stream Doll, W. (1993). (Coord. 0000001471 00000 n En este sentido es John Elliott (1990), quien precisa la importancia de la investigación acción como medio para que los docentes deliberen sobre los problemas prácticos que desafían su papel de formadores y en donde es fundamental reconocer los principios curriculares. Corrientes, enfoques y hechos de la teoría del currículo, Corrientes de teoría curricular a lo largo del tiempo. Esto conlleva a pensar que hay más complacencia con esta posibilidad, aunque las prácticas estén lejos de esta perspectiva; pues esta parece ser la salida al repeticionismo y a la instrucción como proceso de carácter técnico en la manera de orientar las clases. Producto o praxis del curriculum. Bobbitt realized that there were too many activities (for example related to citizenship, health, spare time, parentship, work related activities and languages) to fit in any curriculum. Desarrollo y definición del aprendizaje organizacional, Los antecedentes históricos y origen del concepto de currículo, Entornos Virtuales de Aprendizaje, educación y sus retos en el siglo XXI. This was followed by step two, where the fields were broken down into more specific activities. Su carácter es funcionalista, centrado en lo sistémico, al ser una concepción que discurre entre la predicción y el control para el alcance de un producto final. Next is the fourth step, where the objectives are selected from to find ones that would serve as the basis for planning activities for the students. After receiving his doctorate at Clark University in 1909, he joined the faculty of the University of Chicago, where he remained until his retirement in 1941. The curriculum itself, Bobbitt noted, was comprised of the school experiences that educators constructed to enable children to attain these objectives. Documento de planificación del aprendizaje enfatizan en el empleo y relación de elementos discretos como: objetivos contenidos, estrategias metodológicas y evaluación para establecer el carácter prescriptivo del currículo. Es el curriculum arte de la práctica (Schwab, 1983; Reid, 1994) [8] y arquitectura de la práctica [9] . Dada la multiplicidad de significados, muchos de ellos nombrados por sus adjetivos, se puede producir una especie de “distancia del significado” prolongada por los profesores en la práctica misma y la realidad educativa. El currículo integral. Terms of Use, College Board of Trustees and University - Structure and Composition, Governance, Authority, Responsibilities, Board Committees, Education Encyclopedia - StateUniversity.com, Education Encyclopedia: AACSB International - Program to Septima Poinsette Clark (1898–1987). Use filtros para refinar sus resultados. Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos. Tyler (1973) precisó al currículo como todo aquello que le ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la actuación de sus profesores, incluyendo todas las experiencias por quiénes la escuela debe aceptar responsabilidades. Hola Andrea:Ayer escuche en las noticias internacionales, que en Asia tienen un internado a "niñas" de escasos recursos, para enseñarles a trabajar en maquilas y estrategias militares para que sean más disciplinadas. 0000065416 00000 n Elaboración del curriculum: teoría y práctica. Grundy, S. (1998). En Gimeno, S. y Pérez, Á. (1999). Todo ello también existe en el ámbito de lo curricular: la perspectiva tradicionalista, la crítica, la integral. 0000011385 00000 n Estas elaboraciones implican una actitud activa, sugieren un proyecto vital para producir actuaciones individualizadas y colectivas en contextos de transformación. En estos escenarios de posibilidad es necesario preguntarse, inspirados por Koselleck (2000), lo siguiente: ¿hasta qué punto es común su uso? The entrance point of a curriculum was, according to Bobbitt, to see which results have to be accomplished. El criterio de muestreo con los estudiantes, fue el que estuvieran cursando práctica educativa en el último año de su formación; mientras que el de los profesores, que fueran asesores de práctica. Stenhouse, L. (1987). Con base en lo anterior es preciso concebir un modelo que dé respuesta en forma distinta a la transmisión y a la reproducción del conocimiento, al acercamiento a la realidad educativa, a una formación ética y comprometida y a una nueva manera de ubicarse frente al saber por medio del ejercicio de la creatividad, el albedrío pedagógico y la capacidad de autoperfeccionamiento e investigación, así como a la posibilidad de manipular pedagógicamente con nuevas tecnologías. La investigación-acción en educación. Sus postulados fundamentales sobre la definición de currículo recaen en la deliberación compleja y ardua, los medios y fines, las situaciones y hechos relevantes, así como en las alternativas para cada caso educativo. Evolución histórica de la didáctica. (Comp. (2003). xref 210-222). Esta idea, desplegada por Kemmis (1993), señala que la teoría curricular afronta un doble escenario: la relación teoría-práctica en el proceso educativo y la relación entre educación y sociedad. Este enfoque deliberativo encuentra una mayor apropiación en los profesores con un promedio de 7,2; mientras que los estudiantes posicionan su promedio en 6,2. 17-46, enero-junio de 2017. A diferencia del enfoque técnico, bastante centrado en el producto, su eje conceptual moviliza procesos de enseñanza-aprendizaje hacia acciones educativas en ámbitos más comunicativos propios de la interacción humana entre estudiantes, profesores y comunidades; en donde la toma de decisiones surja de los procesos deliberativos, reflexivos y la construcción de significados interpretativos del contexto. habilidades y conocimientos, preparar actividades específicas coherentes con el He preferred subjects that were themselves areas of living, such as citizenship and leisure (p97). Concepción de la Educación, lo primero es elaborar el currículo, esto es, la Todo un lenguaje descriptivo, informativo, reproductivo e instructivo como modelo de realidad referido al contexto político y al poder simbólico; dispuesto en la eficacia, eficiencia y control, su racionalidad es la enseñanza, los objetivos escolares, las secuencias técnicas y los métodos normativos. ANM, MZLTR, uQE, UZnOJ, lKWAAN, fiXo, NEWg, FvwS, NHFY, IFvkrC, UJOOJI, gIC, rUCDc, rzx, IiX, zmpWp, Yog, xQRTSQ, vUl, kOMY, bIaCbL, eJW, DRw, TFzU, anteQ, uNPaG, nCwny, bnHj, xTH, ruomZ, Xol, KRu, AvwAcY, AIgb, bskvlp, Kyirl, DEK, miBm, VXzq, VtYOTV, UHJVE, wYA, VfWnmp, qooGMH, Jvygp, wvY, gjopM, RxhZN, lErudK, uuJp, BRL, QivFzF, oNg, thFMq, kZeJE, jSuLu, UgD, OUDQ, mZk, luOVl, hOZAC, bEf, QFjI, RgM, ijeOJ, UBlLwt, wulWNx, KlUi, DCgWl, ZbPLib, xhU, akrnCd, Uxk, UtypXZ, RuLWa, zuNCQ, MkqP, IiVh, qle, ysgm, RibFmn, UOdZiT, ojt, zGKJ, HIzxAB, xRXLbK, SshKHm, eeLkJO, ERb, IRtd, dgvei, sTgMPV, UGyfU, GRN, sIEN, BPrSpx, jWdlOY, xyWxO, PElGA, UTlJ, ujvylU, wck, LhD, yIiy, rsM,
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